Schulkultur aufs Ohr, der Podcast von der Qualis, dem Landesinstitut für Schule
NRW für die Schulsozialarbeit.
Mein Name ist Tina Thepe. Ich bin Referentin im Landesinstitut und unterhalte
mich mit Gästen über Ideen zur Gestaltung des Schullebens.
Und das aus ganz verschiedenen Hörwinkeln.
Hey und herzlich willkommen zum zweiten Teil der Podcast-Episode aus Finnland.
Mir gegenüber sitzt Frau Annette Kahl, Schulleiterin der Deutschen Schule in Helsinki.
Nachdem es im ersten Teil eher um den Vergleich des finnischen mit dem deutschen
Schulsystem ging, beziehen sich die Fragen des zweiten Teils stärker auf das Thema der Schulkultur.
Und ich freue mich, dass wir den Podcast ganz gezielt um Ihre Perspektive,
liebe Frau Kahl, also die einer
Schulleitung an einer deutschen Schule in Finnland bereichern können.
Zu Beginn doch zunächst einmal die Frage, die ich allen Interviewpartnerinnen
und Partnern stelle, bei dem Wort Schulkultur an.
Welche drei Dinge denken Sie da ganz spontan?
Gemeinsame Werte in einer Schulkultur zu teilen und Traditionen zu feiern.
Wertschätzende Begegnung und Freude beim Lernen zu haben, Wohlbefinden.
Super, danke. Das Stichwort Wohlbefinden wird sich so ein bisschen jetzt durch
den Teil, glaube ich, auch ziehen. Das werden wir auf jeden Fall noch vertiefen.
Zunächst einmal die Frage aber, die bewusste Gestaltung der Schulkultur.
Welche Bedeutung hat sie aus Ihrer Sicht für Ihre Schule, also die Deutsche Schule in Helsinki?
Ja, ich würde das sogar verallgemeinern, aber also nicht nur auf meine Schule
jetzt, aber ich denke, dass die Schulkultur oder wie man Schulkultur lebt,
die zentrale Bedeutung für eine Schule ist. Denn nur wer sich wohlfühlt, lernt.
Und bei Kollegen auch, nur wer sich wohlfühlt, wird nicht krank.
Und deswegen denke ich, dass wie man miteinander und wie die Schulkultur gelebt
wird, essentiell für jede Schule ist.
Egal, ob es in Helsinki oder in NRW oder in Wuppertal ist.
Bei dieser multiprofessionellen Zusammenarbeit oder dem multiprofessionellen
Zusammenleben an Schule, welche Rolle kommt denn da bei der Schulleitung zu?
Ja, das ist ganz spannend eigentlich in Finnland. Also an unserer Schule wird
es tatsächlich getrennt.
Es gibt die Schülerbetreuungsgruppe, die hat eine eigene Leitung und die leitet
praktisch diese Expertengruppen, die wir erwähnt hatten.
Und die Schulleitung ist eher für den disziplinarischen Teil zuständig und es
ist auch wichtig, dass die Experten eher sich um das Wohl und die Maßnahmen
kümmern, wie man das Kind unterstützen kann und davon getrennt die Schulleitung eigentlich guckt,
okay, muss es jetzt Konsequenzen geben oder aber nicht da involviert ist.
Bei den Expertengruppen gibt es ja auch eine Schweigepflicht.
Vieles erfahre ich als Schulleiterin gar nicht.
Nur wenn es extrem ist und ich es wissen muss, dann werde ich informiert.
Ansonsten bleibt es im geschützten Raum und die Experten können da selber auch
agieren und die richtigen Maßnahmen wählen für das Kind.
Das heißt also Schulsozialarbeit zum Beispiel organisiert dann Beratungsprozesse
für sich, guckt innerhalb des multiprofessionellen Teams, wen sie dazuholen muss.
Das ist also quasi so ein ganz autarker Raum. Ja, das macht tatsächlich die
Leiterin der Schülerbetreuungsgruppe.
Die bringt eben diese ganzen Professionen von Sozialarbeiter und Psychologin
und Gesundheitsfürsorgerin zusammen und die beraten dann eben auch sehr engmaschig
und die treffen sich mehrfach in der Woche zu bestimmten Fällen,
wessen Profession besonders oder wessen Mitarbeit oder Zusammenarbeit gefordert
ist für das jeweilige Kind.
Oder ob weiterführende Beratung notwendig ist, dass man sich an Stellen außerhalb
der Schule wendet und da noch Beratung für die Eltern und für das Kind hinzuzieht.
Was sind denn Präventionsthemen in der Gestaltung des Schullebens?
Welche Angebote werden gemacht, auch natürlich außerhalb des Unterrichts?
Wir müssen viel anbieten. Das heißt, uns ist auferlegt zu gucken,
wie wir das Kind unterstützen können.
Die einfachste Form ist der Stützunterricht. Das heißt, der Lehrer selber bietet
Unterstützung auch im Einzelgespräch oder Einzelunterricht für den Schüler an.
Dann ist organisiert Förderunterricht.
Der wird durch die Förderpädagogen angeboten, entweder im Unterricht oder auch,
dass sie Kinder rausholen und mit denen differenziert außerhalb der Klasse arbeiten.
Dann gibt es Fachwerkstätten für die Kernfächer für Mathe und Deutsch,
wo mehrere Schüler einfach Schwächen aufarbeiten und da Sachen nochmal nachholen
können, wiederholen können. Und dann gibt es auch noch ganz,
ganz viel Co-Unterricht bei uns.
Das heißt, es ist ein Team-Teaching und zwei Lehrer betreuen eine Klasse.
Die Maßnahmen haben wir so als Angebot.
Auf welcher Basis werden denn außerunterrichtliche Angebote gemacht?
Ich konnte auf der Schulwebsite sehen, dass es jetzt auch eine Musik-AG und
ich glaube, weitere AGs eventuell auch noch gibt.
Ist so eine Art Umfrage etabliert als Basis von solchen Angeboten oder wie entstehen die?
Ja, ich glaube, das ist anders als in Deutschland, weil dadurch,
dass wir zwei Systeme hier bedienen, das finnische und das deutsche,
haben die Kinder wirklich sehr, sehr viele Stunden, gerade in der Mittelstufe
und Oberstufe und es bleibt kaum Zeit,
dass sie zusätzlich noch neben dem Unterricht was machen können.
Wir haben ein kleines AG-Programm, das wird aber eher angeboten von dem,
entwickelt sich daraus, was die Kollegen anbieten können oder aus der Nachmittagsbetreuung
Leute, die besondere Talente vielleicht haben und was anbieten.
Wir gehen viel raus, viel in die kulturelle Einrichtung hier in Helsinki.
Es ist ja auch nicht üblich, so wie in Deutschland, diese Nachmittagsbetreuung.
Also von der Klasse 1 bis 4 bieten wir das an, in Finnland sogar nur von 1 bis 2.
Und ansonsten sind die Finnen sehr stark in Sportvereinen organisiert und sind
dann eher außerhalb von Schule, gehen die ihren Hobbys nach.
Das Besondere an unserer Schule ist, dass wir eine schulinterne Musikschule haben.
Und das nehmen tatsächlich sehr, sehr viele Schüler wahr und machen direkt nach
dem Unterricht, können im Gebäude bleiben Und haben dann gegen Bezahlung Privatmusikunterricht.
Und wenn man dann zusammenzählt, Unterricht, AGs und noch eventuell Musikschule
und dann noch Hobbys außerhalb von Schule, dann bleibt gar nicht viel Zeit übrig.
Gibt es staatlich gesetzte Themen in der Gestaltung des finnischen Schullebens?
Ja, auf jeden Fall. Also was ganz anders ist als in Deutschland,
haben wir zum Beispiel seit letztem Jahr die Auflage, dass wir nachweisen müssen,
wie wir die Sozial- und Gefühlskompetenzen der Schüler schulen.
Da gibt es dann vom finnischen Staat vorbereitete Unterrichtsmaterialien,
die wir in der Grundschule und Mittelstufe zur Verfügung stellen.
Wir haben aber auch in den Fachschaften abgesprochen, welches Thema an welchen
Unterrichtsinhalt gebunden wird.
Zum Beispiel war vor ein paar Monaten das Thema Empathie als ein Thema.
Immer jeden Monat wechselt die Gefühlskompetenz oder die Sozialkompetenz.
Dann war mal ein Thema Freundschaft.
Das zieht sich dann also durch die Fächer? Das durchs ganze Jahr praktisch durch.
Wenn sie hochkommen, den Eingang, da sind die mit bunten Buchstaben aufgeklebt,
dass jedem das auch bewusst ist,
jetzt diesen Monat ist Empathie im Vordergrund und dann wird das im Unterricht
aufgegriffen und versucht darüber zu sprechen, Übungen zu machen,
Workshops, wie auch immer.
Ach, da muss ich gleich nochmal gucken, wenn ich vorbeilaufe.
Also wird das in jedem Fachunterricht aufgegriffen oder gibt es dann auch so
einen Klassenunterricht mit so einer Klassenlehrkraft, die dann die Hauptaufgabe
hat, das Thema zu... Nein, da sind alle für zuständig.
Also das ist ganz wichtig, dass alle sich des Themas annehmen.
Sie bekommen Materialien, sie können darauf zurückgreifen, sie können auch eigene
Ideen haben und zusätzlich ist es dann noch im Fachunterricht verankert,
dass wir überlegt haben...
Wann, wenn zum Beispiel Freundschaft, gibt es im Deutschbuch ganz schöne Themen
zum Thema Freundschaft.
Und dann wird in dem Monat, wo das Thema eben Schwerpunktthema ist,
von den Deutschlehrern auch dann mit den entsprechenden Texten behandelt.
Dann gibt es natürlich Vorsorgeuntersuchungen, das sind staatlich gesetzte Themen,
Impfung, Schulgesundheit, überhaupt No Child Left Behind.
Das wirklich, was wir gerade erläutert haben, die verschiedenen Stützelemente
da sind, das ist alles vorgegeben und da haben die auch ein Recht drauf.
Stichwort Schulgesundheit. Zieht sich das dann auf die Kinder und Jugendlichen
oder wie sieht es aus mit der Schulgemeinschaft im Ganzen?
Ist da auch die Gesundheit ein Thema? Ja, das bezieht sich tatsächlich auf das
komplette Arbeitsfeld Schule.
Also es gibt sowohl, die Gesundheitsbehörden kommen zu uns, also nach finnischem
Gesetz angestellten Kollegen, die haben hier eine Gesundheitsbehörde,
die kommt zu uns ins Haus, die macht eine Inspektion, wie die Räumlichkeiten
sind, wie der Hörschutz ist,
wie die Ergonomie der Stühle ist, wie überhaupt das Arbeitsumfeld ist,
ob das den gesundheitlichen Standards entspricht.
Aber sie machen alle zwei Jahre eine sehr umfängliche Umfrage bei den Beschäftigten,
wie wohl sie sich an der Schule fühlen, wie ihre Freizeit gestaltet ist.
Das sind teilweise sehr persönliche Fragen auch, die aber anonymisiert sind.
Dann gibt es eine Auswertung und diese Auswertung wird in einer Lehrerkonferenz
vorgestellt mit den Ergebnissen und die werden auch landesweit verglichen.
Das heißt, unsere Schule wird mit der Arbeitsbelastung von anderen finnischen
Schulen im Vergleich in Diagrammen aufgeschlüsselt.
Und dann wird auch nachgefragt, was sind die nächsten Schritte, wenn es nicht gut läuft?
Was kann man machen? Was macht die Schulleitung? Und dann wird nach ein paar
Monaten wieder nachgefragt, was umgesetzt wurde.
Also das ist sehr umfänglich. Und das Gleiche gibt es auch bei den Schülern.
Es gibt eine Klassenklima-Umfrage, die gemacht wird und ausgewertet wird von
zum Beispiel der Schülerbetreuungsgruppe.
Die stellen das auch in der Lehrerkonferenz vor.
Und dann wird gemeinsam überlegt, wenn das bei einzelnen Klassen nicht gut läuft,
Entweder agieren dann schon die Schülerbetreuungsgruppe mit den verschiedenen
Fachlehrern oder auch als Gesamtkonzept.
Wir haben jetzt zum Beispiel für nächstes Schuljahr uns vorgenommen,
dass wir die wertschätzende Begegnung, sowohl was die Schüler betrifft,
als auch unter den Kollegen und auch zur Schulleitung nochmal überlegen,
wie können wir das noch konkretisieren, was können wir machen,
dass es sich noch mehr verbessert.
Und da haben wir jetzt ein Barcamp gehabt, wo es erstmal so einen Austausch
gab zwischen den Kollegen Und dann wird das in die Schulentwicklung aufgenommen
und versucht dann auch runterzubrechen auf das Schuljahr.
Und an diesem Barcamp, daran haben alle teilgenommen, also das multiprofessionelle Team an der Schule?
Das war tatsächlich, das war jetzt im Lehrerkollegium. Das ist immer mit den
Arbeitszeiten schwierig, weil für die Lehrer gehört es mit dazu, daran teilzunehmen.
Bei den multiprofessionellen Teams wäre das Überstunden und das machen die dann
zum Beispiel nicht. Die sind manchmal in den, also zum Beispiel die Leiterin
ist ja selber Sozialpädagogin, die hat diese Gesundheitsergebnisse vorgestellt
und treibt das auch voran.
Aber zum Beispiel die Gesundheitsfürsorgerin, das sind Angestellte der Stadt
Helsinki, auch die Psychologinnen sind Angestellte der Stadt Helsinki und die
können wir nicht einfach mal eben in unsere Konferenzen reinziehen mit mehr Arbeit.
Ja, aber das ist alles super spannend, weil es schon ganz anders organisiert ist als bei uns.
Ja, und sich offensichtlich ja die Frage nach dem Wohlbefinden so als Basis,
als roter Faden durchzieht.
Ein gelingender Ort des Lernens und Lehrens für alle.
Und das ist anscheinend auch in Schweden und Dänemark und auch in Norwegen,
das ist so skandinavisch auch ganz typisch. Das ist ganz wichtig und im Zentrum.
Wie werden dann die Kinder und Jugendlichen und ihre Familien in der Bildungsbiografie begleitet?
Gibt es da eventuell noch Hinweise, Tipps oder Besonderheiten?
Ja, vielleicht Besonderheiten. Es gibt eine Fachstudienberatung,
das ist ab der 8 verpflichtend. Das kommt auch vom finnischen System,
genauso wie die Fächer Hauswirtschaft, Werken, Handarbeiten und Gesundheitsfürsorge.
Das sind Pflichtfächer, da sind wir verpflichtet worden, die mit in unseren Lehrplan aufzunehmen.
Und die Studienberatung neben den Verpflichtenden als Unterrichtsfach begleiten
die kontinuierlich unsere Schüler und laden auch zu Beratungen ein.
Die organisieren Messen über, was man machen kann oder wie der Bildungsweg ist.
Inwieweit ist dann die Deutsche Schule Helsinki mit dem Sozialraum verflochten?
Stehen Kooperationen mit umliegenden Institutionen? Also Sie sagten ja schon,
dass natürlich die Schule sehr geöffnet ist sozusagen und Sie viele kulturelle Angebote wahrnehmen.
Gibt es vielleicht noch besondere Institutionen, mit denen Sie gerne kooperieren und regelmäßig?
Ja, als Deutsche Schule hat man immer ein Netzwerk. Das ist fast bei allen deutschen
Schulen so, die dann besteht aus der Botschaft.
Goethe-Institut gibt es ja wirklich in jedem Land auch. Auch hier in Helsinki
der Deutschen Bibliothek,
der Außenhandelskammer, die natürlich ganz viel auch mit deutschen Firmen hier
macht und auch immer in der Schule ist und viel uns anbieten kann mit der deutschen
Gemeinde und auch mit den Passschulen.
Die Passschulen sind Schulen in Finnland, die das Fach Deutsch anbieten und
die auch ein eigenes Netzwerk machen.
Und wir machen zum Beispiel einmal im Jahr einen Paschtag an der deutschen Schule Helsinki.
Da kommen dann die deutsch unterrichtenden finnischen Lehrerinnen mit ihren
Schülern, die Deutsch lernen und machen hier eine Rallye und wir versuchen das
ein bisschen zu verflechten.
Dann gibt es auch noch ein kleines Netzwerk Deutsch, ein großes Netzwerk Deutsch, also es gibt,
Finnische, finnisch-deutsche Vereinigungen, die hier in Finnland sitzen oder
auch in Deutschland sitzen. Also das Netzwerk ist sehr, sehr groß.
Und hört sich auch wieder so nach gestaltetem Schulleben an,
wenn, also ich stelle mir gerade vor, eine Rallye durch die Schule läuft und
so. Ja, auch durch Helsinki. Schön, ja.
Noch ein Blick auf die Zeit der Corona-Pandemie. Wie lief die Beschulung während
Corona in Helsinki und gab es Auswirkungen auf die jetzige Gestaltung des Schullebens?
Grundsätzlich war es tatsächlich so, dass dadurch, dass Finnland so klein ist
mit fünf Millionen Einwohnern, dass die Ansage vom Staat immer sehr klar und
sehr eindeutig war. Das fand ich sehr angenehm.
Die Finnen sind, ich habe das schon erwähnt, die haben ein sehr großes Vertrauen in ihren Staat.
Und wenn es eine starke Empfehlung gibt, dann heißt das, man hält sich an das,
was stark empfohlen wird.
Da muss es kein Verbot geben, sondern der Staat hat es stark empfohlen und das
machen wir auch. Das ist sehr angenehm, weil man wirklich davon ausgehen kann,
gerade wenn so eine Pandemie ist, dass alle das tun, was verlangt wird.
Die Schulen sind hier, die Grundschulen sind nicht geschlossen worden.
Die waren durchgehend geöffnet.
Das war ein großer Vorteil. Allerdings gab es natürlich auch in einzelnen Klassen
immer wieder Erkrankungen.
Und dann mussten die Klassen natürlich schon auch zu Hause bleiben,
bis geklärt war, wer ist erkrankt oder können nur bestimmte Gruppen kommen und
andere müssen zu Hause bleiben. Das war ähnlich wie in Deutschland.
Mittelstufe und Oberstufe waren zum Teil zu Hause. Also die hatten kontinuierlich
auf jeden Fall, dadurch, dass die Digitalisierung auch so weit vorangeht,
geschritten waren, wir als Schule super ausgestattet sind, Online-Unterricht,
aber wo es immer ging, waren die auch viel in der Schule.
Das waren eigentlich nur kürzere Perioden.
Trotzdem haben auch wir ganz starke Auswirkungen gemerkt, weil einfach auch
die Kontakte außerhalb von Schule, auch für die Grundschüler, nicht möglich war.
Und wir haben schon gemerkt, dass es da einen großen Aufholbedarf gibt und gerade
auch diese Gefühls- und Sozialkompetenzen, die ich erwähnt habe,
ich glaube, dass das auch ein Anliegen der finnischen Regierung war,
dass man da auch versuchen muss, verstärkt jetzt entgegenzuwirken,
dass diese Jahre irgendwo ausgeglichen werden.
Und das war ja schon eine lange Zeit einfach.
Bei uns sind die Klassenfahrten ausgefallen. Wir nehmen immer einen Sprachbad,
in dem wir Auslandsfahrten nach Deutschland machen mit unseren fünften Klassen.
Die haben wir hinterher alle wieder nachholen können.
Aber da merkte man auch, da fehlte einfach auch so dieser Boost in die deutsche
Sprache. Und man merkte auch das Miteinander.
Also für mich war es auch schwierig als Schulleiterin. Ich habe die ersten anderthalb
Jahre alle nur hinter Maske gesehen.
Wir hatten eine Präsenzkonferenz, Lehrerkonferenz und danach waren wir erst mal nur online.
Und es hat sehr, sehr lange gedauert, wirklich auch eine Bindung aufzubauen. Und davon lebt Schule.
Und der Sprung ins Digitale, war das ein schwerer Sprung?
Wie war der Stand in der Digitalisierung? Das war gar kein Sprung,
weil das alles vorher schon da war.
Also hier ist jeder Klassenraum mit einem C-Touch ausgestattet,
mit einer Dokumentenkamera. Die Kollegen sind super gut geschult, die sind alle fit da.
Wir haben, was hier besonders ist an der Schule, wir haben Digi-Agenten.
Das heißt, es gibt pro Klasse zwei Schüler, die ausgebildet wurden von Lehrern
in Digitalität oder Digitalisierung.
Und die springen immer ein und helfen ganz viel auch und sind ganz stolz, wenn sie helfen können.
Und das, finde ich, ist auch ein Grundsatz dieser Schule. Es lernen alle,
es lernen die Lehrer und es lernen die Schüler alle zusammen.
Lehrende und Lernende. Sehr gut. Und das Vertrauen ist da gegenseitig.
Das ist auch wieder das Thema. Schön.
Ja, dann komme ich so langsam tatsächlich zum Abschluss, auch wenn es mir leid tut.
Aber ich hatte jetzt natürlich das große Glück, Sie in Ihren letzten Tagen als
Schulleiterin an der Deutschen Schule Helsinki treffen zu dürfen.
Von daher die Frage bei Ihrer Rückkehr jetzt nach Deutschland.
Also ich nehme an, dass es nach Deutschland geht. Was nehmen Sie in Ihrem Koffer
mit aus Finnland und wohin tragen Sie Ihren Koffer? Ja, mein Koffer geht zurück
nach NRW und zwar nach Mülheim.
Da freue ich mich schon sehr. Ich habe die Schule auch schon kennengelernt.
Was nehme ich mit? Ich nehme mit einen klareren Blick auf die eigene deutsche Kultur.
Das hat mich am meisten überrascht, aber ich war ja schon mal länger im Ausland,
in den USA auch und da ist es mir genauso gegangen. Man lernt im Ausland ganz,
ganz viel über die eigene Kultur, vielleicht noch mehr als über die fremde Kultur.
Und ich habe gelernt, wie wichtig gemeinsame Werte und Traditionen sind, um ein Kit zu bilden.
Und das gilt für die Schule, aber auch für die Gesellschaft.
Und ich glaube, mir wäre es auch an der nächsten Schule ganz wichtig,
dass man sich auf gemeinsame Werte verständigt und diese auch lebt und auch
vermittelt den Schülern, was sind unsere Werte an der Schule, was ist uns wichtig.
Und deswegen ist auch für jede Schule so ein Leitbild total wichtig,
das gemeinsam zu erarbeiten, sichtbar zu machen und zu leben und sich immer
wieder darauf auch zurückzubeziehen.
Und das Zweite ist vielleicht den Blick stärker auf das Gelingende zu richten
und positiv und wertschätzend zu verstärken.
Wie wichtig Netzwerke sind, Kooperationen und Teamarbeit als Kraftquellen zu
sehen, als Entlastung in und um Schule. Das habe ich hier auch gelernt.
Und der Lehrerberuf ist in meinen
Augen immer noch einer der schönsten Berufe, den man ergreifen kann.
Auch wenn er unglaubliche gesellschaftliche Herausforderungen an alle Beteiligten in Schule stellt.
Aber es gilt, glaube ich, die Kinder und die Lehrkräfte bei der Bewältigung
dieser Herausforderungen zu unterstützen.
Und das ist, glaube ich, wirklich die beste Investition in Zukunft.
Und eigentlich ist das schon das beste Schlusswort, das man haben konnte.
Aber ich stelle im Interviewpartner jeder Interviewpartnerin noch so diese visionäre Frage.
Sie haben gerade das Stichwort Zukunft auch gesagt. Was meinen Sie denn so in
15 Jahren, wenn Sie vorausblicken könnten, wie geht es da der Schulkultur und
was wünschen Sie sich? Ja, das ist für Schulleitungen ganz spannend im Moment,
weil ich glaube auch, dass die Zukunft gerade über uns hereinbricht.
Und natürlich wird die KI Schule massiv verändern. Ich glaube,
dass die Vermittlung von Inhalten nicht mehr das Zentrale sein wird.
Natürlich eine gute allgemeine Bildung wird weiter wichtig sein,
aber das Abfragen von Wissen wird die KI übernehmen können.
Wichtig für die Schüler von morgen ist in meinen Augen, sie resilient zu machen.
Wie kann ich Hindernisse, wie kann ich Herausforderungen meistern und wie bleibe ich gesund?
Stichwort Growth Mindset im Vergleich zur Fixed Mindset.
Nicht die Talente sind entscheidend, sondern die Unterstützung,
wie Schüler wachsen können.
Im Team arbeiten zu können, ist unglaublich wichtig. Und beide Themen,
sowohl die Teamarbeit, auch die Resilienz, sind zentrale Themen auch für die
Kolleginnen und Kollegen.
KI kann eine unglaubliche Entlastung für Schüler, für Kollegen sein in Richtung
Differenzierung und ich glaube,
dass es ganz wichtig ist, im Beruf eine Selbstwirksamkeit zu erfahren,
also was kann ich machen und wo merke ich, dass ich wirksam bin in meinem Beruf
und da können flache Hierarchien entstehen.
Ganz stark helfen. Das ist auch etwas, was ich in Finnland gelernt habe.
Flache Hierarchien sind sehr hilfsam.
Es kommen immer wieder neue Stichworte, die wir noch gar nicht besprochen haben.
Wenn wir allerdings aus Ihrer Sicht bis hierhin trotzdem noch etwas Wichtiges
vergessen haben, dann wäre jetzt noch die Möglichkeit, dies loszuwerden? Ja, eine Einladung.
Finnland ist ein wunderbares Land, in dem es neben dem hohen Freizeitwert unglaublich
herzliche Menschen gibt und auch gesellschaftlich und kulturell ganz viel zu entdecken gibt.
Und es lohnt sich ein Besuch und die meisten kommen dann immer wieder und wieder.
Wunderbar. Ja, herzlichen Dank, liebe Frau Kahl, für die Möglichkeit,
dass ich hier das Interview führen durfte.
Dadurch hat der Podcast auf jeden Fall nochmal eine bereichernde Perspektive,
eine internationale Perspektive dazubekommen.
Und ich wünsche Ihnen natürlich alles Gute und vor allen Dingen auch Ihrer Familie
für die Rückkehr nach NRW.
Ist das Wohnmobil denn schon zurückgekommen? Das steht schon da.
Das steht und es muss noch gepackt werden.
Gut, alles klar. Ja, dann einen guten Rückweg und Tschüss heißt,
glaube ich, auf Finnisch, wenn ich das richtig recherchiert habe,
Hey, Hey, das kriege ich auch. Hey, Hey, Moika, Moi.
Gut, dann lasse ich das so stehen und sage dann hoffentlich bis bald.
Vielen Dank. Danke Ihnen auch.
Danke fürs Zuhören und bis zur nächsten Folge. Das war Schulkultur aufs Ohr.
Der Podcast der Qualitäts- und Unterstützungsagentur Landesinstitut für Schule NRW.
Alle weiteren Informationen finden Sie auf unserer Website unter Schulentwicklung,
Erziehung und Prävention und in den Shownotes.